相澤

音楽を続ける自信がなくなった時に、とりあえず数学でもやってみるかって。音楽は今でも大好きです。
数学は、決まったルールのなかで試行錯誤しながら解いていって、できた時にはすっきりするのがただ単純に面白い。ゲームやパズルと同じような楽しみなんだろうと思います。

相澤

すぐ、わからなくなるから…じゃないかな。
例えば授業の途中で「えー、どうして？」と感じることがあり、考えてしまう。それはとても大切なことなんだけど、その間に授業はどんどん進んでしまって気がついた時には「？？？」となっちゃう。欠席しても同じ、もうついていけない。
数学って簡単なルールから徐々にいろんなルールを作っていって、それを使って考えて解いていくから、積み木を積み上げていくようなルール作りや、使い方の途中が一個でも抜けると、その先はわからなくなって当然だと思うんです。
でも教えている側にとっては、限られた時間の中でこれだけのことをやらなくちゃ、というノルマがあって、ゆっくり一緒に考えたり復習したりする時間がなかなかとれなくて。
ルールがわからなかったら解けないから、おもしろくないですよね。

相澤

一人ひとりわからない所も必要な時間も違うので、完全にその子のペースに合わせられるのが嬉しいです。レポートって全部やらなくていいですよね。（合格点を目安にしています）だから、その子のその時の調子に合わせて、ゆっくり納得できるまで時間をかけて、興味を持っているときにはレポートの範囲よりもちょっとふくらました内容で、いっぱいいっぱいの時にはあえて難しい問題はとばして。
つらいときには、今日はもうやりたくないって言ってね。って最初にお願いしてます。

相澤

習ってないか、習ったことがあっても忘れてることを前提にしてレポートを進めてます。たまたま覚えていればそこの説明は飛ばすっていう感じで。自分で考えて答えが書けるように、わからないことはいくらでも説明します。

相澤

はい、この問題はこういうルールでやるんだよって紹介して、同じような問題を一緒に解きながら失敗しながらコツがつかめるまでゆっくり。でもあんまり深刻にならないで。ゲームやパズルみたいな感じで繰り返せば、レポートの問題もなんとかなっていくかな。

相澤

そうですね。つなげられるように工夫してます。

相澤

100点を目指すのではなくて、苦しまないでレポートがクリアできればいいなあって。

相澤

それはないんですよ。本当にいろんな子どもたちと過ごしてきましたが、いつも同じですね。わかりやすいようにという気持ちだけです。教材は違ってたとしても、子どもと対話してる時の気持ちはいつでも一緒です。

相澤

中学はやったことないんです。高校の普通科、商業科、進学校、養護学校（特別支援学校）、大検の塾・・・8校くらいですかね。

相澤

なるべくわかってもらえるように、苦痛が少なくてすむように。嫌で嫌でしょうがないのを無理やりじゃなく、少しでも楽な気持ちで、たまには「楽」が楽しいになればいいなあと。